Teresa Escudero. ¿Diagnósticos sanitarios en educación?

CORZO - 20 Aniversario Fundación Ideas

El pasado jueves 24 de octubre de 2024 celebramos las II JORNADAS PEDAGÓGICAS MILANIANAS en la Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Sevilla.

Organizadas por el Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Pedagogía social, el Movimiento de educadores Milanianos y la Fundación Ideas en su XX Aniversario; contó con la asistencia de 180 alumnos de Educación y Pedagogía.

El evento fue presentado por los profesores de esta facultad Doña @Dolores Limón Domínguez y Don José González Monteagudo. Contó con las brillantes intervenciones de los profesores de esta facultad Doña @Virginia Guichot Reina y Don @Antonio Aguilera Jimenez.

También pudimos disfrutar de la extraordinaria disertación de Don José Luis Corzo Toral, profesor emérito de la Universidad de Salamanca, Promotor del Movimiento de Educadores Milanianos, de la Revista Educarnos, de la Casa Escuela Santiago Uno y de la Granja Escuela Lorenzo Milani.

Durante toda la mañana pudimos recrearnos con la exposición CIEN AÑOS DE LORENZO MILANI que estuvo en el Patio de la Facultad.

Una JORNADA PEDAGÓGICA muy interesante y que sirvió para dar a conocer la PEDAGOGÍA DE BARBIANA impulsada por LORENZO MILANI, uno de los grandes pedagogos del siglo XX.

Educación y cotidianidad familiar.

Día compartido en familia
junto a unos amigos disfrutando
del pueblo de Roncal (Navarra)

La semana pasada estuve en un curso sobre Educación. Tenía el título de "Emergencia Educativa", dentro del aula Malagón -Rovirosa. En este enlace hay más info: https://solidaridad.net/profesion-y-solidaridad-curso-emergencia-educativa-del-aula-malagon-rovirosa-2024/

Me resultó interesante reflexionar sobre quién está realmente educando a nuestros hijos: ¿la familia, la escuela, el Estado, el mercado, las RRSS...?

Hubo exposiciones que se referían a cada uno de estos actores que intervienen en la educación.

También vislumbramos la película "Lunana" ambientada en Bután, al que llaman el país más feliz del mundo. No puedo resumir el largometraje aquí, pero me quedo con la frase que quizá lo resuma: "Un maestro puede tocar el futuro".

Uno de los talleres en los que más disfruté y aprendí, fue cuando reflexionamos sobre aquello que más nos había marcado en nuestra educación desde nuestra niñez hasta la actualidad. Fue bonito recordar mi propia infancia, al igual que la adolescencia y juventud, donde ya puedes ir tomando decisiones que marcarán profundamente tu vida.

La verdad que aunque las experiencias eran diversas todos tuvimos en común aquello que fue trascendental para nuestro crecimiento humano: el amor entre nuestros padres, la acogida incondicional especialmente de la familia, los juegos con hermanos y primos, el ejemplo y correcciones de personas cercanas, la apertura a otras personas necesitadas y realidades de sufrimiento, la confianza, la responsabilidad, la libertad, la fe, la importancia de la lectura, el contacto con la naturaleza y el mundo rural...

Todas las vivencias que los asistentes compartían eran experiencias en las que existía la comunidad, la familia, el compartir humano o la solidaridad. Eran acontecimientos que poco tenían que ver con las Nuevas tecnologías o con las Redes Sociales, tampoco sé resaltaron los tiempos de consumo o el ocio en sí, como importantes para la propia Educación.

Por supuesto, todo esto me hizo pensar en la educación de mis propios hijos.

Reconozco que me dió cierto vértigo el ser consciente de la cantidad de agentes que nos quieren robar la educación de nuestros hijos, pero ganó la Esperanza de que somos muchos los que queremos que la educación sea protagonizada por la familia 

En esta hermosa tarea estamos.

Ahora más que nunca: educación

Rut Ayerra

Esposa, madre y educadora de secundaria. Pamplona

P.D: Por cierto, acabamos en urgencias para poner 3 grapas en la cabeza de uno de nuestros hijos, por una pedrada.

Nada grave.

DON MILANI, LA PALABRA A LOS ÚLTIMOS - JOSÉ LUIS CORZO

Casi una hora de entrevista para presentar este libro, tras el cual aparecer un personaje colosal, una vida sugerente con muchas pistas más para vivir que para cualquier otra cosa.

Algunos temas:

-"Don Milani no ha hecho una propuesta educativa, ha dado una respuesta educativa a una situación determinada" 

-Conocer a Milani a partir de nuestras propias preguntas...
-El hombre frente a sus desafíos 

-Su ruptura con el mundo burgués
-Cómo y cuál es su rechazo al arte "un crimen exquisito"

-Su conversión
-Ante su tiempo: "estamos viviendo un parto colosal"
-Estar entonado con los acontecimientos
-El inmenso fraude del seminario
-"No hemos odiado a los pobres como la historia dirá de nosotros, sólo hemos dormido, ha sido entre sueños cuando hemos fornicado con el liberalismo de De Gasperi y con los Congresos eucarísticos de Franco".
-"Si me pidieran dar escuela a los hijos de los ricos objetaría (...) porque el mundo de los ricos no se debe amar." "Muchos curas no saben amar con la dureza del Señor, creen que el mejor sistema para educar a los ricos es soportarlos".
-Educar es "dar con la cuerda que vibra".
-"Hemos comprendido lo que es el arte, es querer el mal de algo de alguien, reflexionar sobre ello despacio, buscar la ayuda de los amigos en un paciente trabajo de equipo; poco a poco sale a flote lo que hay de verdadero bajo el odio, nace la obra de arte: una mano tendida al enemigo para que cambie". 

-¿Cómo entendió Milani un Equilibrio que era a la vez Radical?
-"El deseo de expresar nuestro pensamiento y de comprender el pensamiento ajeno es el amor y el esfuerzo por expresar las verdades solo intuidas nos permite encontrarlas a nosotros y a los demás, por lo cual ser maestro, ser sacerdote, ser cristiano, ser artista, y ser amante y ser amado, son en la práctica la misma cosa"
-¿Cómo y por qué estaba contra la escuela confesional".

-¿Qué significa esta expresión terribie: "¿Y quién va a poder amar a los chicos hasta los huesos sin acaba también en el culo, sino un maestro que junto a ellos ame también a Dios y tema el Infierno y desee el Cielo?"

-¿Por qué se sentía en deuda con los chicos?
-¿Por qué veía inútil la catequesis en su escuela? "Nos verán actuar, reaccionar, pensar, responder en mil situaciones distintas, siempre fieles a nosotros mismos, siempre y sin esfuerzo, fieles a nuestra forma de ver la vida".
-I care
-La obediencia ya no es virtud, ¿Cual es el verdadero amor a la ley?

La mala educación del Ministerio de Educación

Teresa Escudero

Me gustaría informar de lo que le importa al Ministerio de Educación la educación, la seguridad y la salud de nuestros niños y niñas.

Copio directamente tanto mi consulta como la respuesta del Ministerio. En negrita, mis comentarios a la respuesta:  

Gestión de Trámites - Ministerio de Educación y Formación Profesional

Este correo es informativo. Por favor, no responda a esta cuenta, ya que no está habilitada para recibir mensajes.

Estimado/a usuario/a:

Le comunicamos la respuesta a su consulta número CA/64214:

Interesado: MARÍA TERESA ESCUDERO OZORES- DNI: XXXXXXX
Datos consulta:
 Nº Expediente personal: No informado      - Asunto: 12 - Otros     - Posibilidad consulta personal: NO

A la atención de la Exma. Sra. Ministra de Educación.
Con respecto a las medidas propuestas a las CCAA para el inicio del curso escolar 2021-2022.
Pido explicación sobre dos puntos:
Por qué se vuelven a aumentar las ratios: una ratio menor no sólo disminuye la transmisión del virus, repercute en una mejor calidad de la educación.
Por qué se mantienen las mascarillas: comparando nuestras cifras con las de los países europeos en los que las mascarillas no son obligatorias en menores,o con Suecia, donde las mascarillas están prohibidas en los centros educativos a cualquier edad, NO tenemos menos infecciones que esos países.
Asumo que conoce el estudio que se realizó en militares por parte del Ministerio de Defensa, en el que se constataba una reducción en las "capacidades cognitivas y motoras" a causa de las mascarillas. ¿Qué pueden provocar en niños y niñas con un cerebro en pleno crecimiento, durante ocho horas de clase al día?. Ruego su contestación.

Respuesta:
 Con relación al tema que nos plantea, desde este Servicio de Información le comunicamos, a modo orientativo, que no podemos facilitarle referencias de medidas para las que aún se está buscando la solución más adecuada para la situación que vivimos y que, en algunos casos, su aplicación no es competencia directa de este ministerio.

En el caso de la gestión académica, la competencia corresponde a los gobiernos autonómicos, para lo que podría trasladar su consulta a los servicios de información de las Consejerías de Educación. Le facilitamos el enlace:
 »  https://www.educacionyfp.gob.es/contenidos/in/comunidades-autonomas.html
En esta línea, los responsables autonómicos, además de aplicar las medidas aprobadas, recogen y coordinan las diferentes propuestas de los diferentes sectores implicados a efectos de tomar nuevas decisiones. 

(En román paladino... "Ésto no es cosa mía, hable con su consejería a ver qué le dicen, de cualquier modo no es mi competencia"... ¿Seguro? ¿Las sugerencias y los acuerdos a los que llega con las CCAA no son de su competencia?)

Por su parte, el Ministerio de Educación y Formación Profesional ha puesto a disposición de las Comunidades Autónomas todos los recursos digitales disponibles para facilitar así la continuidad de las enseñanzas, además de crear una página web para canalizar todos los materiales de enseñanza a distancia y online que se han puesto a disposición de las CCAA y de las familias y los alumnos.
  »  https://aprendoencasa.educacion.es/

(Mira qué buen@s somos, que os hemos ayudado a hacer clases digitales, así que no os quejéis!!!)

No obstante, sobre las decisiones que desde diferentes ámbitos se van adoptando, encontrará información adecuada en el portal [Medidas Covid'19] creado en nuestra web:
  https://www.educacionyfp.gob.es/destacados/covid19.html

Para seguir la evolución de las novedades de este Ministerio, le recomendamos que permanezca atento al apartado "Prensa" de nuestra página de inicio, donde se publicaran las medidas, decisiones y novedades que se vayan sucediendo durante este periodo.
  »  https://www.educacionyfp.gob.es/prensa/actualidad.html 

(Lea la prensa... ¿Y qué dice la prensa? Pues que, efectivamente, aumentamos ratios y seguimos con mascarillas... Y no vamos a dar explicaciones sobre el asunto)

En caso de necesitar más información sobre este asunto puede acceder a la sede electrónica desde el siguiente enlace  https://sede.educacion.gob.es/sede/login/inicio.jjsp?idConvocatoria=404 

(EEEEEh, sí, eso ya sé cómo se hace. No es fácil, desde luego, pero como han visto ya les he consultado... Y su respuesta es... que lo vuelva a consultar a ver si se les ha ocurrido algo)

Esperamos que la información facilitada le haya resultado útil. Gracias por utilizar este servicio.

Centro de información al ciudadano
Ministerio de Educación y Formación Profesional.

NOTA: la información facilitada a través de este correo electrónico tiene carácter meramente informativo, sin que en ningún caso pueda derivarse de ella efecto jurídico vinculante alguno (Real Decreto 208/1996, art. 4 b).

(No vaya a ser que el no contestar a ninguna pregunta ni dar ninguna explicación, sea algo que se pueda llevar al juzgado)


Este mensaje se ha firmado electrónicamente para asegurar que el origen del mismo es el Ministerio de Educación y Formación Profesional.

Por favor, no conteste a este mensaje, ya que se ha mandado desde una dirección de correo electrónico habilitada únicamente para el envío.

(No sea que le facilitemos la vida y nos pueda contestar por una vía que permita más de 1000 caracteres y tengamos que leernos todo lo que usted quiera preguntar, que al fin y al cabo es una ciudadana de a pie, no pensará que tiene algo que decir al Gobierno de España!!)

Gobierno de España - Ministerio de Educación y Formación Profesional

Considero que el Gobierno de España está ignorando las quejas de los padres y madres, de l@s profesionales de la educación, y por supuesto de los alumnos y alumnas. Está claro que no nos van a escuchar, y que el próximo curso en la mayoría de las CCAA se va a comenzar con ratios más elevadas y con mascarillas, porque después del miedo que han inculcado a padres, madres y profesionales, tienen que convencernos de que están "haciendo algo" para "proteger" de la COVID (enfermedad leve en la inmensa mayoría de los menores). Espero que las madres y padres que consideremos que las mascarillas están haciendo daño a nuestros hijos e hijas tengamos el valor de retirarlas nos digan lo que nos digan. ¡Ya está bien!

Hoy empieza todo

«Hoy empieza todo» es, como se sabe, una de las películas (1999) más conocidas y celebradas de Bertrand Tavernier (1941-2021), el lúcido director francés recientemente fallecido. De esas que impactan. Vaya este artículo en homenaje a este film valiente y a su creador. No puedo dejar de relacionarlo con otro muy anterior que me impresionó vivamente de joven, representativo de una época y un movimiento cultural, la nouvelle vague, nacida en Francia a finales de los 50: «Los cuatrocientos golpes» (François Truffaut, 1959). Lo digo porque, como éste, aquélla tiene las características de las películas de dicho estilo cinematográfico, aunque cuatro decenios después. Ya que representa la vida con sus realidades más verdaderas, a menudo muy crudas, como una de las formas más inteligentes de la libertad de expresión, que, sobre todo, pretende hacer pensar al espectador. El cine no es sólo fantasía, aventuras, dramas y evasión, sino reflejo, reflexión e interpretación de la vida, ya sea la del pasado, la del presente o la del futuro. 

En una entrevista publicada en El País Semanal del 11/12/2005, refiriéndose a la educación en Francia cuenta un indignado Tavernier que “mi mujer se presentó a un examen para ser maestra que era alucinante, porque le exigían un nivel teórico elevadísimo. Nada sobre la forma de enseñar a chavales de culturas diferentes que apenas conocen el francés, a gente que no dispone ni de una mesa libre en casa en la que hacer los deberes. Ésas son las cosas importantes. Eso es lo que hay que ir a ver y analizar. Conozco a profesores fantásticos que me dicen que lo primero que hacen para impartir clases en estos suburbios es tirar a la basura todo lo que han estudiado durante cuatro años”.

A muchos maestros también nos ha pasado lo mismo. En el preciso instante en que nos enfrentábamos a la realidad de la escuela, ese día empezaba todo, problemas y más problemas que se repetían día tras día, y tuvimos que encararlos sin estar seguros de nada, desprendiéndonos de tanta pedagogía inútil, a golpe de ensayo y error, con escasos recursos, imaginación y buena voluntad. “¿Y ahora qué?”, nos preguntábamos desconcertados, inermes, en medio de una clase, frente a las miradas expectantes, interrogadoras o desafiantes de los chavales, cada uno con su mochila particular de insospechadas realidades familiares y sociales. Pero nos mantenía un fin superior, el de ayudar y acompañar a esos muchachos concretos en su formación. O sea, el de intentar hacer lo mejor posible nuestro trabajo docente y ejercer sobre ellos una buena influencia. 
Hablando de los fines y los medios, los alumnos de la Escuela de Barbiana nos lo describieron bellamente, también desde la indignación, hace más de cincuenta años en su famosa Carta a una maestra (PPC, Madrid, 2017): «Se busca un fin. Tiene que ser honesto. Grande. Que no suponga en el chico otra cosa que el ser un hombre. Es decir, que sirva a los creyentes y a los ateos.(…)Sin embargo, pretendemos educar a los chicos con mayor ambición. ¡Llegar a ser soberanos! Y no médico o ingeniero!». Y más adelante, cuando aciertan con una comparación gloriosa, por gráfica y atinada, que se ha hecho famosa: « Pero si los perdemos (a los chicos que expulsa) la escuela ya no es escuela. Es un hospital que cura a los sanos y rechaza a los enfermos. Se convierte en un instrumento de diferenciación cada vez más irremediable». Para terminan con la conclusión inevitable y cierta: «La escuela no tiene más que un problema. Los chicos que pierde». 

Pero hay maestros que salvan. Al que más y al que menos le llamaron de colegial zoquete, torpe o inútil para los estudios (cancre se dice en Francia). A mí, más de una vez, como a Daniel Pennac, el cancre profesor y escritor que nos cuesta su historia denunciando los males de la escuela en el exitoso libro Mal de escuela (Mondadori, 2008), refiriéndose a la importancia y la responsabilidad de ser un buen (o mal) maestro. Y también como él tuve algunos maestros que me salvaron, que creyeron en mí, que es de lo que se trata. Pennac lo cuenta mejor: «Los profesores que me salvaron —y que hicieron de mí un profesor— no estaban formados para hacerlo. No se preocuparon de los orígenes de mi incapacidad escolar. No perdieron el tiempo buscando sus causas ni tampoco sermoneándome. Eran adultos enfrentados a adolescentes en peligro. Se dijeron que era urgente. Se zambulleron de nuevo, día tras día, más y más... Y acabaron sacándome de allí. Y a muchos otros conmigo. Literalmente, nos repescaron. Les debemos la vida». 

Siempre empieza todo. «Hagas lo que hagas, ámalo», le dice Alfredo, el operador de cámara del cine “Paradiso”, a Totó, ya adolescente, en su emotiva despedida, en la inolvidable película de Giuseppe Tornatore “Cinema Paradiso” (1988). De eso se trata, para afrontar la realidad educativa con pasión y convicción. Este precioso párrafo de Josefina Aldecoa lo describe perfectamente, de quien ama apasionadamente la enseñanza: “Cada día surgía un nuevo obstáculo y, a la vez, el reto de resolverlo. Los niños avanzaban, vibraban, aprendían. Y yo me sentía enardecida con los resultados de ese aprendizaje que era al mismo tiempo el mío... Yo me decía: “No puede existir dedicación más hermosa que ésta”. Compartir con los niños lo que yo ya sabía, despertar en ellos el deseo de averiguar por su cuenta la causa de los fenómenos, las razones de los hechos históricos. Ése era el milagro de una profesión que estaba empezando a vivir y que me mantenía contenta a pesar de la nieve y de la cocina oscura, a pesar de lo poco que aparentemente me daban y lo mucho que yo tenía que dar. O quizá por eso mismo. Una exaltación juvenil me trastornaba y un aura de heroína me rodeaba ante mis ojos. Tenía que pasar mucho tiempo hasta que yo me diera cuenta de que lo que me daban los niños valía mucho más que todo lo que ellos recibían de mí” (Aldecoa, Josefina R., Historia de una maestra, Anagrama, Madrid, 1990).

Pero el sistema educativo es como un monstruo dormido que es necesario despertar. En esto de la educación, todos somos entendidos, como en el fútbol, que cada aficionado sabe tanto o más que el entrenador. El filósofo y profesor José Antonio Marina lo explica muy bien, cuando se refiere al inmovilismo de la educación oficial que imposibilita su necesaria y profunda renovación, y la urgencia de consensuar entre las diferentes fuerzas políticas, con generosidad y amplitud de miras, un buen pacto educativo, estable, en vez de utilizarla como pierda arrojadiza y de estar cambiando las leyes educativas cada vez que entra un nuevo gobierno: “Todo el mundo que habla de educación finge certezas que no tiene. No hay recetas mágicas, ni pedagogías milagrosas. Por eso, lo más sabio que se ha dicho sobre educación está recogido en el proverbio de una tribu africana: “Para educar a un niño hace falta la tribu entera”. Necesitamos ponernos de acuerdo en los fines de la educación, y, a continuación, discutir y poner a prueba los procedimientos para conseguirlos. Nuestro sistema educativo es en la actualidad un diplodocus dormido, es decir, un organismo poderosísimo en un irritante estado de pasividad. No necesitamos leyes, no necesitamos más teorías pedagógicas, lo que necesitamos es recuperar la vitalidad y el ánimo”. (Marina, J. A., Despertad al diplodocus, Ariel, Barcelona, 2015).

Y mucha culpa de ello tiene la pedagogía actual, que se ha reducido a mera didáctica y a un conjunto de ideas y conceptos que forman un corpus teórico, grandilocuente y estéril, formado por una jerga terminológica ridícula, alejada de la realidad cotidiana y del sentido que significa la urgencia del “hoy comienza todo” que estamos comentando, olvidando los valores democráticos de convivencia, justicia, igualdad y libertad que la sustentan y su propia esencia, la del amor y la solidaridad, como señala sabiamente Emilio Lledó «La pedagogía actual, imitando ciertas corrientes americanas, está cargada de conceptos vacíos. Por el contrario, es algo de puro sentido común: la pedagogía del amor; que el profesor, el maestro, sea capaz de contagiar el amor por el saber que enseña. Es algo muy sencillo, pero hay todo un tinglado del que viven los llamados pedagogos». (Lledó, E., Fidelidad a Grecia, Taurus, 2020). 

Todo un enfoque diametralmente distinto que conecta perfectamente con el axioma pedagógico de Lorenzo Milani: «no se puede educar sin amar», el concepto educativo de Paulo Freire: «nadie educa a nadie, sino en comunión, mediatizados por el mundo» o con las propuestas pedagógicas de José Luis Corzo cuando nos habla de los desafíos, las relaciones y los símbolos: «La tarea de la educación está servida -como en los desafíos- si comprendemos la importancia de la relación como zona sensible de nuestra maduración personal -la educación-, que se puede estimular en la escuela como en otras estancias de cada vida humana». ( Corzo, J.L., Con la escuela hemos topado, PPC, 2020, p.60).

Ahora más que nunca: Más y mejor escuela para todos

Alfonso Díez Prieto

"Con la escuela hemos topado". José Luis Corzo. Entrevista.

José Luis Corzo, escolapio, maestro, profesor y tantas otras cosas, nos presenta su libro "Con la escuela hemos topado". 

    En él nos plantea la necesidad de una AUTOCRÍTICA de la escuela. Una escuela que debe ser compensatoria, una escuela que debe tratar mejor a los más necesitados. Plantea que educar es diferente a instruir y -al tiempo- que la instrucción debe llevar a la educación. 

    Su mirada respecto de la llamada "escuela católica" es crítica, citando a Freire y a Milani pero también su experiencia y al Papa Francisco y los debates y textos del Vaticano II. 

    Esta entrevista ilumina la realidad y anima a la escuela a mirar la realidad porque nos educamos mediatizados por el mundo. "La escuela de hoy tiene que conmoverse ante el incendio en un campo de refugiados y hablar de ello en historia, geografía y matemáticas".  

    Mucho más que esto -sin excluir el tono entusiasta y compasivo- puedes escuchar en esta entrevista mucho más interesante que larga. Una entrevista sobre la escuela porque estamos "desafiados por la vida".

En el libro podemos conocer las experiencias de Freire y Milani y para animar a leer el libro, dialogarlo y ponerlo en práctica ofrecemos dos breves textos:

"El deseo de expresar nuestro pensamiento y de comprender el pensamiento ajeno es el amor. Y el esfuerzo por expresar las verdades solo intuidas nos permite encontrarlas, a nosotros y a los demás. Por lo cual, ser maestro, ser sacerdote, ser cristiano, ser artista, ser amante y ser amado son en la práctica la misma cosa”  (Milani)

"Nos educamos en comunión, mediatizados por el mundo" (Freire)

Francisco visitó Barbiana para, de alguna manera, rehabilitar al -en su vida- denostado Lorenzo Milani, el maestro de Barbiana.